La diversità nelle aule richiede un impegno per integrare bambini con diverse esigenze. Questo articolo esplora come i futuri insegnanti possano contribuire a questo obiettivo.
Autori
Gli autori dell’articolo sono Mercedes Ávila Francés e Jorge Abellán , entrambi della Universidad de Castilla-La Mancha .
Dettagli sugli autori
- Mercedes Ávila Francés è Professore Contrada Doctora di Sociologia presso la Universidad de Castilla-La Mancha.
- Jorge Abellán è Professore del Dipartimento di Didattica dell’Educazione Fisica, Artistica e Musica presso la Universidad de Castilla-La Mancha.
Dichiarazione di divulgazione
Mercedes Ávila Francés è membro della Universidad de Castilla-La Mancha . Jorge Abellán non lavora per, non consulta, non possiede azioni né riceve finanziamenti da alcuna azienda o organizzazione che possa beneficiare di questo articolo e non ha dichiarato affiliazioni rilevanti oltre al suo incarico accademico.
Partner
La Universidad de Castilla-La Mancha fornisce finanziamenti come membro di The Conversation ES . Questo supporto è fondamentale per lo sviluppo di progetti e iniziative che mirano a migliorare l’educazione e l’inclusione nelle aule. La collaborazione con questa università permette di avere un quadro di riferimento e un riconoscimento ufficiale per le attività svolte.
Progetti di apprendimento-servizio
I progetti di apprendimento-servizio rappresentano un’iniziativa fondamentale nelle Facoltà di Educazione della Universidad de Castilla-La Mancha . Questi progetti offrono agli studenti di educazione l’opportunità di supportare bambini e bambine di primaria con bisogni educativi speciali o che si trovano in situazioni di vulnerabilità sociale . Attraverso questa esperienza, gli studenti non solo contribuiscono all’ inclusione e all’ attenzione alla diversità , ma acquisiscono anche una comprensione diretta della realtà degli alunni con cui lavoreranno in futuro.
Sviluppo dei progetti
Il sviluppo di questi progetti è regolato da un convenio firmato tra l’università e la Consejería de Educación della comunità autonoma, fornendo un quadro di riferimento e riconoscimento per le attività svolte. Gli studenti hanno la possibilità di uscire nel mondo esterno e lavorare in contesti reali di apprendimento già dai primi anni del loro corso di studi, in particolare durante il primo e il secondo anno . Per molti di loro, questa è la prima occasione di avvicinarsi alla realtà delle scuole, prima di intraprendere le pratiche formali nel terzo e quarto anno .
Obiettivi e benefici
- Supportare l’inclusione di bambini con diverse esigenze.
- Fornire agli studenti un’esperienza pratica nel contesto scolastico.
- Sviluppare competenze professionali e relazionali.
Questi progetti non solo arricchiscono la formazione degli studenti, ma rappresentano anche un’importante opportunità di apprendimento e crescita personale . Gli studenti coinvolti in queste esperienze spesso riportano che il lavoro in contesti reali è un vero e proprio ” colpo di realtà “, permettendo loro di apprendere molto più di quanto possano offrire. Le esperienze vissute sono descritte come emozionanti e didatticamente significative, contribuendo a formare una coscienza critica e un forte impegno sociale .
La università come vita, non preparazione per la vita
Come affermava il filosofo e psicologo statunitense John Dewey , la scuola (e ancor di più la università) non è una preparazione per la vita, ma è la vita stessa . Se si considera la università come un’istituzione che rilascia credenziali per il mercato del lavoro, è naturale che l’interesse di ogni studente si concentri sul completare i propri studi il prima possibile , con i migliori risultati e il minimo sforzo. Tuttavia, se proponiamo agli studenti fin dall’inizio di contribuire al miglioramento della società, come sosteneva Dewey, non solo diamo loro l’opportunità di dimostrare il loro impegno per l’educazione e il loro ambiente, ma contribuiamo anche a sviluppare la necessaria capacità critica e riflessiva .
Metodologie attive
Il apprendimento-servizio fa parte di una serie di metodologie attive che mirano ad aumentare il carattere pratico della formazione universitaria, e che gli stessi studenti richiedono. Oltre ad apprendere contenuti e a sostenere esami, come alternativa alla lezione espositiva, da anni si sviluppano progetti di accompagnamento educativo . La concezione tradizionale dell’aula, progettata per un mondo in cui l’informazione era un valore scarso, non è più utile in un contesto in cui ciò che è scarso è l’ attenzione . Nelle facoltà di educazione, questi progetti di apprendimento-servizio potrebbero contribuire a recuperare lo spirito delle scuole ” anejas “, che permettono di imparare facendo .
Oltre esami e contenuti
Il apprendimento-servizio è una metodologia attiva che mira a rendere la formazione universitaria più pratica e coinvolgente, rispondendo così alle richieste degli studenti. Questa metodologia si propone come alternativa alla tradizionale lezione espositiva, permettendo agli studenti di partecipare a progetti di accompagnamento educativo fin dai primi anni del loro corso di studi.
Progetti di apprendimento-servizio
- I progetti di apprendimento-servizio consentono agli studenti di uscire nel mondo esterno e lavorare in contesti reali di apprendimento, praticamente fin dall’inizio del loro percorso accademico, nei primi e secondi anni.
- Per molti studenti, questa è la prima occasione per avvicinarsi alla realtà delle scuole, prima di intraprendere le loro vere e proprie pratiche nei terzi e quarti anni.
- Questi progetti sono regolati da un convenio firmato tra l’università e la Consejería de Educación, fornendo un quadro di riferimento e riconoscimento per le attività svolte.
Metodologie attive
L’ apprendimento-servizio fa parte di una serie di metodologie attive che cercano di aumentare il carattere pratico della formazione universitaria. La concezione tradizionale dell’aula, progettata per un’epoca in cui l’informazione era scarsa, non è più utile in un contesto in cui la attenzione è il valore più raro.
Ritorno alle scuole “anejas”
In questo contesto, i progetti di apprendimento-servizio nelle facoltà di educazione possono contribuire a recuperare lo spirito delle scuole ” anejas “, che permettono di imparare facendo . Queste esperienze pratiche non solo arricchiscono il percorso formativo degli studenti, ma li preparano anche ad affrontare le sfide del mondo reale dell’insegnamento.
E cosa ne pensa il pubblico?
La ricerca indica che gli studenti universitari che partecipano a progetti di apprendimento-servizio durante la loro formazione acquisiscono competenze fondamentali come la comunicazione , il lavoro di squadra , lo sviluppo del pensiero critico e un senso di responsabilità personale e sociale. Inoltre, questo tipo di progetti connette gli studenti con le esigenze della loro comunità .
Importanza del lavoro di squadra
Gli futuri docenti riconoscono che il lavoro di squadra è essenziale. Le esperienze in contesti reali rappresentano per loro un “colpo di realtà” , come affermano gli stessi studenti, che dichiarano di imparare molto di più di quanto non diano.
Esperienze significative
Una studentessa del primo anno ha sottolineato l’importanza di avere contatto con i bambini fin dal primo anno, poiché questo aiuta a capire se si desidera continuare a essere insegnanti . Queste esperienze sono spesso emozionanti e offrono grandi opportunità di apprendimento . Un partecipante a uno dei progetti ha descritto l’esperienza come “bella, ma più che bella, brutalmente didattica” .
Fonte: TheConversationES