L’écriture inclusive dovrebbe avere un posto nelle scuole? Sebbene sia utilizzata nelle università, si sa poco riguardo ai livelli primario e secondario.
Autori
L’articolo è scritto da Marion Deslandes Martineau , Isabelle Gauvin e Patrick Charland dell’ Université du Québec à Montréal (UQAM) .
Informazioni sugli autori
- Marion Deslandes Martineau: Ricercatrice, UNESCO Chair in Curriculum Development, Université du Québec à Montréal (UQAM).
- Isabelle Gauvin: Professoressa titolare, Université du Québec à Montréal (UQAM).
- Patrick Charland: Professore titolare, Dipartimento di didattica, Université du Québec à Montréal (UQAM).
Dichiarazione di divulgazione
Marion Deslandes Martineau ha ricevuto finanziamenti dal Fondo di ricerca del Québec – Società e cultura (FRQSC #344925). Isabelle Gauvin ha ricevuto finanziamenti da CRSH , FRQSC , BIE UNESCO . Patrick Charland è finanziato dal Consiglio di ricerca in scienze umane del Canada (CRSH) e dal Fondo di ricerca del Québec – Società e cultura (FRQSC).
Partner
L’ Université du Québec à Montréal (UQAM) fornisce finanziamenti come partner fondatore di The Conversation CA-FR . Inoltre, l’ UQAM è anche un membro di The Conversation CA . Questo supporto finanziario è fondamentale per la realizzazione di progetti e ricerche nel campo dell’ educazione e dell’ écriture inclusive .
L’écriture inclusive, un movimento ben stabilito
L’ écriture inclusive è un approccio che utilizza una varietà di strategie per rendere la lingua meno discriminante nei confronti delle donne e delle persone non binarie, che il maschile generico tende a invisibilizzare . Ad esempio, in francese, si possono adottare strategie di femminizzazione , come “le insegnanti e insegnanti “, oppure di neutralizzazione del genere , come “il personale insegnante “, invece di utilizzare il maschile generico “i insegnanti “.
Storia del movimento
In Québec , il movimento a favore dell’ écriture inclusive ha avuto inizio negli anni ’70 . Non si tratta quindi di un fenomeno emergente o esclusivo dei contesti militanti e universitari, ma di un movimento socialmente significativo , riconosciuto e ben consolidato nel tempo. Oggi, l’ écriture inclusive è utilizzata e valorizzata in diverse aree geografiche e categorie sociali, nonché in vari ambiti (politico, artistico, mediatico, scientifico, professionale, istituzionale, ecc.).
Situazione nell’educazione
Tuttavia, nel campo dell’ educazione , è difficile stabilire se l’ écriture inclusive abbia trovato spazio. Molte università hanno implementato politiche, guide, regolamenti o manuali di scrittura inclusiva sin dagli anni ’90 , con l’intento di promuovere l’ uguaglianza di genere . Le università québécoises hanno avuto un ruolo di primo piano in questo ambito. Attualmente, diverse università québécoises , svizzere e belghe hanno le proprie politiche di écriture inclusive , e alcune università francesi la utilizzano anche senza aver ufficialmente adottato tali politiche. A livello primario e secondario , è noto che alcuni insegnanti utilizzano e persino insegnano l’ écriture inclusive , ma sembra che le pratiche varino notevolmente e che ci siano reticenze o paure che le ostacolano.
La situazione attuale in milieu educativo
A mano a mano che la società evolve, la lingua e l’ educazione si trasformano. La scuola , e in particolare l’ insegnamento della lingua e le pratiche linguistiche in classe, sono importanti veicoli di cambiamento sociale, specialmente riguardo alle disuguaglianze di genere . I programmi scolastici, definendo i saperi da insegnare, riflettono una certa concezione della lingua e della storia, influenzando le pratiche degli insegnanti, che a loro volta impattano sulla socializzazione di genere degli studenti. Numerose università hanno implementato politiche, guide, regolamenti o manuali di scrittura inclusiva sin dagli anni ’90 , con l’intento di promuovere l’ uguaglianza di genere . Nella francofonia , le università del Québec hanno avuto un ruolo di primo piano nella femminizzazione .
Oggi, diverse università del Québec, della Svizzera e del Belgio hanno la propria politica di scrittura inclusiva , e alcune università francesi la utilizzano anche senza aver ufficialmente adottato tale politica. A livello primario e secondario , è noto che alcuni insegnanti utilizzano o addirittura insegnano la scrittura inclusiva , ma sembra che le pratiche varino notevolmente e che ci siano riticenze o timori che le ostacolano.
Le Québec più aperto
Il milieu educativo del Québec è considerato tra i più aperti all’ écriture inclusive , con una maggioranza di studenti in formazione per l’insegnamento che si dichiarano favorevoli a questa pratica. Il sistema educativo del Québec pone un forte accento sulla responsabilità del personale docente nel promuovere l’ uguaglianza di genere , nonché sull’ inclusione , l’ accettazione e il rispetto della diversità delle esperienze individuali legate allo sviluppo dell’ identità di genere . I recenti programmi di Culture e cittadinanza québécoise enfatizzano in particolare la consapevolezza delle diverse modalità attraverso cui possono manifestarsi le disuguaglianze e la discriminazione legate all’ espressione di genere . Poiché l’ écriture inclusive si propone come uno strumento per raggiungere l’ uguaglianza di genere , si può ritenere che essa abbia un posto nel curriculum delle scuole primarie e secondarie del Québec, in linea con questa chiara volontà espressa nel sistema educativo .
Difficoltà non dimostrate e benefici
Diversi, soprattutto in Francia , hanno tentato di fare interdire l’ écriture inclusive a scuola, generalmente invocando le potenziali difficoltà di insegnamento-apprendimento che essa potrebbe comportare. L’argomento molto spesso ripreso nei media è che essa sarebbe « esclusiva ed esclusante » , in particolare per gli studenti con difficoltà di apprendimento . Tuttavia, fino ad ora, nessuno studio ha dimostrato empiricamente queste difficoltà. Al contrario, le ricerche su questo tema mostrano piuttosto che ci si abitua rapidamente all’ écriture inclusive , che essa non avrebbe un effetto significativo sulla leggibilità e che non ralentirebbe la lettura. Inoltre, alcune associazioni hanno denunciato l’ strumentalizzazione del handicap nel dibattito sull’ écriture inclusive , considerando la mancanza di dati a riguardo.
Altri vedono benefici potenziali nell’utilizzo e nell’insegnamento dell’ écriture inclusive a livello primario e secondario . Oltre alla sua influenza positiva , ampiamente dimostrata dalla ricerca, sulle rappresentazioni mentali dei giovani, che diventano più egalitari , sul loro sentimento di auto-efficacia e sulla loro motivazione verso diversi mestieri, essa favorirebbe una migliore inclusione degli studenti non binari , che spesso subiscono stigmatizzazione , se non addirittura violenza a scuola. L’ écriture inclusive offrirebbe anche diverse potenzialità di apprendimento . Ad esempio, essa permetterebbe di alimentare una riflessione sulle tensioni tra usi e norme linguistiche in una prospettiva storica , e di coinvolgere gli studenti in discussioni critiche su questioni sociali e altri dibattiti pubblici sull’evoluzione della lingua. Potrebbe anche essere oggetto di un lavoro sul genere grammaticale nel contesto di esercizi di scrittura (scrittura a vincoli, esercizi di riscrittura, ecc.).
Naturalmente, il suo utilizzo e il suo insegnamento, se avvenissero, dovrebbero essere adattati all’età e al livello degli studenti, ma anche al contesto di classe . Tuttavia, data la mancanza di dati su questo tema, sono necessarie ulteriori ricerche per comprendere la situazione attuale.
Perché sondare il personale insegnante?
La questione dell’ écriture inclusive è stata ampiamente esplorata dalla ricerca in psicolinguistica , ma è stata poco studiata in ambito educativo. Tuttavia, i sistemi educativi rappresentano contesti pertinenti per analizzare le pratiche linguistiche e le tensioni tra le norme ufficiali e gli usi reali all’interno della società. Inoltre, il personale insegnante è un gruppo interessante da sondare, poiché esso riceve , reinterpretare e talvolta rifiuta il curriculum prescritto. Le tentativi di regolamentazione dell’écriture inclusive in ambito educativo raramente considerano le condizioni dei contesti locali e ancora meno le pratiche esistenti o le rappresentazioni del personale insegnante riguardo a questo tema in una prospettiva ideologica . Come sottolinea Fullan , esperto di riforme educative, “il cambiamento educativo dipende da ciò che gli insegnanti fanno e pensano – è semplice e complesso allo stesso tempo”.
Fonte: TheConversationCA